“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，家庭、學校、社會需各司其職，隨著社會發(fā)展，時代變化，家長角色將從‘后勤部長’升級為‘教育合伙人’，學校角色從‘知識傳授者’蛻變?yōu)椤鷳B(tài)構(gòu)建者’，社會角色從‘資源供給方’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畢f(xié)同育人圈’，但是真正了解孩子發(fā)展規(guī)律，懂得不同年齡階段給予孩子合適的滋養(yǎng)的家長不多，目前家庭教育也缺乏體系指導服務。”楊小燕說。

　多年前，鶴山市教育局成立了鶴山市家庭教育和心理健康教育志愿隊，楊小燕帶領(lǐng)著60名志愿隊教師開展家庭教育和心理健康教育指導服務工作，包括培養(yǎng)專業(yè)型種子導師，在實驗校、試點校面向教師、家長開展大講堂活動、講座、沙龍、個案輔導等指導服務工作。同時，她帶領(lǐng)課題組成員用三年時間開展并完成廣東省教育科學規(guī)劃課題《新時代中小學家庭教育指導的實踐與研究 ——構(gòu)建“365”指導服務體系》研究實踐，創(chuàng)新性構(gòu)建“三位一體 五育融合”家庭教育生態(tài)模型，立足國家教育方針，結(jié)合新課標，“六管齊下”指導家長在家庭教育場景對孩子實施“五育”培養(yǎng)。

　　在研究實踐過程中，楊小燕結(jié)合自己20多年一線教育教學經(jīng)驗和10年的家庭教育工作經(jīng)驗，在團隊成員的共同努力下，撰寫并出版了家庭教育專著《愛，在家》一書。課題組整理編寫了《小學低年級“365”家庭教育指導服務手冊》《家庭教育30問》《365個家庭教育微錦囊》《小學1-6年級家庭教育短信體系》《關(guān)鍵節(jié)點家庭教育資料匯編》等。“365”家庭教育指導服務體系累計惠及人數(shù)超6萬人次，個案輔導1569個學生家庭，其中高危危機干預案例42例，成功轉(zhuǎn)化率達91%。為區(qū)域家校社協(xié)同育人提供了可復制、可推廣的“鶴山經(jīng)驗”。

　“推進家校社協(xié)同育人的過程中，最大的挑戰(zhàn)應該是家長認為教育是學校的責任，尤其留守兒童家庭。此外，還有學校抱怨家長‘甩鍋’，社區(qū)參與流于形式。”劉惠玲說。從教30多年，劉惠玲從開始工作就已經(jīng)重視并研究該方面，一直從事家庭教育的推進工作。對此，劉惠玲堅持“三個一”，即一個中心：成立家庭教育指導中心；一支得力的家庭教育師資隊伍；一套親子活動策略。

　　“我校成立了朗晴小學家庭教育指導中心，由顧問、會長、部門領(lǐng)導、校級家委、班級家委等組成，統(tǒng)籌布局相關(guān)工作；同時，家庭教育師資隊伍由班主任擔任，由顧問、學校領(lǐng)導擔任培訓師，一個月開展1—2次專業(yè)培訓，讓隊伍與家長溝通更專業(yè)，也為家庭教育打通了第一道屏障。同時開展親子系列活動，如綠美親子行動、親子研學、五進校園，組織家長參與學校各種文藝、文體活動，打通家長與家長之間、家長與學校之間的第二道屏障。”劉惠玲說。此外，她還構(gòu)建“1+3+N”的模式，構(gòu)建面向教師、家長、學生的幸福成長系列課程，開展N個家校社協(xié)同育人活動。

　　對于此次入選，楊小燕表示，將進一步深化“教聯(lián)體共育”“數(shù)字化服務”等創(chuàng)新方向，推動家庭教育指導從“問題應對”轉(zhuǎn)向“主動預防”，助力每一位青少年健康成長。劉惠玲則表示將制定家庭教育的三年發(fā)展規(guī)劃、活動方案，組建一支高水平教育團隊，進一步深挖“1+3+N”的家校社協(xié)同育人模式，擬在區(qū)域建設(shè)有特色的家庭教育工作坊，孵化出更多家庭教育指導師。

　　江門地處梁啟超故里，以梁啟超家教文化為核心，江門市教育系統(tǒng)組建家教家風宣講團，創(chuàng)新采用“云課堂+公益講座”模式傳播育人智慧，讓先進的家教理念深入更多家庭。同時，積極開發(fā)心理健康、生理教育等特色課程，全力打造“啟超家教家風”區(qū)域品牌。去年，新會區(qū)開展“啟超家教家風”進校園思政課項目試點課堂，以《梁啟超家教家風故事》讀本為教材，以點帶面逐步推動“啟超家教家風”全面融入思政教育課堂。

　　在城鄉(xiāng)聯(lián)動方面，我市推行“城聯(lián)鄉(xiāng)、強聯(lián)弱”的教聯(lián)體模式，組建教育共同體，促進城鄉(xiāng)教育資源的均衡配置與優(yōu)勢互補。例如，通過學校間教師輪崗交流，提升薄弱學校的教學水平；試點“學校+社區(qū)+博物館”合作，開發(fā)本土文化課程并組織實踐活動，讓學生在實踐中感受文化魅力。此外，引入醫(yī)療資源開展健康講座，聯(lián)動企業(yè)建成勞動基地，實現(xiàn)教育資源跨領(lǐng)域整合，為學生提供更加豐富多元的學習體驗。

　　在機制創(chuàng)新上，我市構(gòu)建了“三機制+四隊伍”體系，為家庭教育工作筑牢根基。通過智慧平臺為特需學生建檔，提供精準關(guān)愛與送教服務，確保每一個學生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。此外，研發(fā)《家庭教育手冊》，年均開展多次家庭教育活動，為家長提供實用的家庭教育指導；組建宣講團，結(jié)對幫扶困境兒童。同時成立領(lǐng)導小組，整合專家、人才、志愿者隊伍，形成多方協(xié)同的工作格局，共同推動家庭教育工作穩(wěn)步前行。