活動現(xiàn)場進行了基地項目、20所基地學(xué)校、項目組20位成員授牌儀式，并進行項目實施方案論證，評議組成員逐一作點評。

　　中山市教育教學(xué)研究室心理健康教育教研員梁劍玲建議，項目要從需求出發(fā)構(gòu)建心理健康課程體系和教師培訓(xùn)計劃，通過信息技術(shù)化平臺的構(gòu)建來實現(xiàn)科研資源共享，跨學(xué)校、跨學(xué)科、教學(xué)相長的目標。

　　廣東省教育研究院心理健康教育跟崗教研員徐航航表達了對教研基地（江門）項目的信心，認為該項目前期做了很多的準備工作，思考得非常充分。希望在接下來的三年，基地項目能夠在全省甚至全國起到一個示范作用，能夠把江門的模式往外推廣。并建議項目在理論框架指導(dǎo)下做好心理健康教育的課程資源建設(shè)、在服務(wù)教育政策、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師以及服務(wù)學(xué)生方面形成系列成果和成效。

　　江門市教育研究院副院長呂錦文認為，心理健康教育是一個理論性很強的學(xué)科，項目需要打破研究局限，明晰項目落地路線圖，實現(xiàn)五育并舉；要與“新時代中國特色社會主義”融合，實現(xiàn)新時期課程改革中“立德樹人”的目標；要與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，讓心理學(xué)科在更多領(lǐng)域進行實踐和推廣。

　　廣東第二師范學(xué)院科學(xué)教育研究所所長、教授胡繼飛教授認為，在隊伍建設(shè)上，為實現(xiàn)“全員參與、跨學(xué)科聯(lián)動”，可以將不同科目教師納入到培訓(xùn)對象中來，分梯隊、分學(xué)科進行不同內(nèi)容的培訓(xùn)，注重“教研訓(xùn)”一體化。他還提到，項目要有思路、有方向，要細化項目目標，做好成效監(jiān)測和評估，促進項目目標成果轉(zhuǎn)化。

　　中山大學(xué)社會學(xué)與人類學(xué)學(xué)院教授、評議組組長朱新秤充分肯定了“梁啟超家風(fēng)”的地方特色優(yōu)勢，同時也強調(diào)在學(xué)科融合的過程中切勿失去心理健康教育的專業(yè)特色，建議組建一個專業(yè)的研究團隊，做好分工，構(gòu)建心理健康教育課程體系，促進心理健康教育教師專業(yè)能力發(fā)展和學(xué)生心理健康水平提升。