但該情況如今迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)：記者昨日從江門(mén)市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“江門(mén)一職”）獲悉，該校與江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“江門(mén)職院”）、廣東海信電子有限公司（以下簡(jiǎn)稱“海信公司”）達(dá)成了合作協(xié)議，在我市首推現(xiàn)代學(xué)徒制（3+3）貫通式人才培養(yǎng)模式，三方聯(lián)合通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制模式招生，江門(mén)一職電子信息類專業(yè)三年級(jí)畢業(yè)生（優(yōu)先面向曾在海信公司實(shí)訓(xùn)學(xué)生）可直接報(bào)考江門(mén)職院定向現(xiàn)代學(xué)徒制班（2024年計(jì)劃招45人），被錄取后直接進(jìn)入海信公司學(xué)習(xí)3年，獲江門(mén)職院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)證（全日制），從而完成中職三年+高職三年學(xué)習(xí)體系（3+3），提升產(chǎn)教融合質(zhì)量的同時(shí)，企業(yè)不用再擔(dān)心用心培養(yǎng)的學(xué)生人才“跑”了。

　　從企業(yè)角度出發(fā)，都希望在校企合作中用心培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生人才畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作，但痛點(diǎn)在于，隨著中職學(xué)校辦學(xué)定位從“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，我市中職畢業(yè)生升學(xué)人數(shù)逐年提升。

　　以2023年為例，由市教育局發(fā)布的《2023年度江門(mén)市中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2023年我市中職畢業(yè)生升入各類高職院校人數(shù)達(dá)4849人，升學(xué)比例達(dá)48.82%。“很多年前，學(xué)校就預(yù)想到這個(gè)趨勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)始不斷思考，如何優(yōu)化合作模式，同時(shí)兼顧學(xué)生的升學(xué)和企業(yè)留下優(yōu)秀學(xué)生人才的需求。”江門(mén)一職校長(zhǎng)畢國(guó)強(qiáng)說(shuō)。

　　2022年，江門(mén)一職、江門(mén)職院和海信公司三方經(jīng)過(guò)充分磋商，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏、共謀發(fā)展”為原則，共同構(gòu)建“3+2”中高職銜接產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，即：江門(mén)一職與江門(mén)職院在原有“3+2”中高職銜接教育教學(xué)體系基礎(chǔ)上，引入海信公司，把以海信公司為核心打造的江門(mén)一職蓬江區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為主教學(xué)基地，形成3年中職+轉(zhuǎn)段后的2年高職，一體化貫通的5年制校企合作人才培養(yǎng)模式。

▲設(shè)立在海信公司的江門(mén)一職蓬江區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院

　　但隨著該模式的推行，新的問(wèn)題開(kāi)始凸顯。“參與該模式的學(xué)生在升入高職階段后，第一年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，到了第二年才進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性以及人才培養(yǎng)的連貫性方面有待加強(qiáng)，在精準(zhǔn)解決人才流失方面還有進(jìn)步的空間。因此，如今三方在該人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代學(xué)徒制，形成現(xiàn)代學(xué)徒制（3+3）貫通式人才培養(yǎng)模式。”畢國(guó)強(qiáng)介紹道。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制（3+3）貫通式人才培養(yǎng)模式推出后，學(xué)生和企業(yè)都是受益者。目前就讀于江門(mén)一職電工電子專業(yè)的雷鈺婷計(jì)劃通過(guò)該模式報(bào)考江門(mén)職院。“我進(jìn)入位于海信公司的江門(mén)一職蓬江區(qū)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我非常認(rèn)可該企業(yè)的文化，有留下來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展的想法，因此希望能在中職畢業(yè)后繼續(xù)在海信公司接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧學(xué)歷提升，如今能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)這一切，我會(huì)好好珍惜。”她說(shuō)。

　　海信公司黨支部書(shū)記宋開(kāi)民從4個(gè)方面概括現(xiàn)代學(xué)徒制（3+3）貫通式人才培養(yǎng)模式具有的突破性意義：“一是能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的全面了解。學(xué)生在企業(yè)三年的教學(xué)內(nèi)容，融合了高職院校專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐所需的課程，理論課程主要由江門(mén)職院老師講授，實(shí)踐課程主要由企業(yè)工程師講授，課堂大部分設(shè)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)；二是增加學(xué)生畢業(yè)后入職企業(yè)的信心。在生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)為每個(gè)學(xué)生配備指導(dǎo)師傅，這既能讓企業(yè)積累的知識(shí)得以傳承，又能增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)的歸屬感；三是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三年時(shí)間，學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)有了全面了解，企業(yè)的危機(jī)意識(shí)以及不斷創(chuàng)新、精益求精的文化也能促使學(xué)生理解終身學(xué)習(xí)的重要意義；四是為江門(mén)“人才倍增”工程作出新的貢獻(xiàn)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間就可以參加企業(yè)技能等級(jí)的評(píng)價(jià)，可以完成中級(jí)工、高級(jí)工、技師三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)。即便用心培養(yǎng)6年后，優(yōu)秀學(xué)生人才沒(méi)有選擇留在企業(yè)，企業(yè)也不會(huì)覺(jué)得遺憾。”

▲江門(mén)一職學(xué)生在海信公司實(shí)訓(xùn)

　　江門(mén)職院信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)孫紅軍認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)徒制（3+3）貫通式人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于推動(dòng)江門(mén)區(qū)域中高職教育體系一體化互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道；有利于深化產(chǎn)教融合、校企合作，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

　　孫紅軍相信，該人才培養(yǎng)模式未來(lái)能有效推進(jìn)產(chǎn)城融合、職普融通的職教體系，成為服務(wù)“產(chǎn)—城—群—鏈”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和權(quán)利，形成符合江門(mén)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系。“相信未來(lái)該模式會(huì)覆蓋更多企業(yè)和學(xué)校，招生規(guī)模會(huì)不斷擴(kuò)大。”孫紅軍說(shuō)。